张晓慧

　　“今天的语文作业是朗读汉语拼音第三课b、p、m、f，完成《课堂作业本》的……”

　　“老师，那《数学课堂作业本》要不要写？”

　　新进入的一年级小朋友，在课堂上总是咋咋呼呼、叽叽喳喳的。没等老师讲完、没听清别人说的话，就把手举得高高的，抢着发表自己的意见。就此，起始周，笔者就在班级就课堂举手发言立下了三条规矩：

　　①有话要说必须先举手；

　　②征得老师同意后方可站起来说；

　　③提问题或回答问题，必须先听清楚老师或同学问的问题，也就是一定要沉下心，先听完对方说的话再举手提问或回答。

　　“小宇，老师说过，要沉下心，先听清楚老师说的话，你才能举手提问，知道不？”一个星期过去了，小宇同学还是难以做到，我这样提醒他。

　　小宇低下了头，我再次告诉他：“《数学课堂作业本》完成第32页，听清楚了吗？”

　　小宇点点头，表示听清楚了。

　　我问：“那请你告诉大家，今天回家的数学作业是什么？”

　　小宇同学站起来扳着指头，把老师布置的作业一样一样地再次交代了一遍。

　　对于一年级小朋友，要养成任何一种习惯，都需要这样反复地提醒、反复地训练，才能养成好习惯。

　　“老师，《口算》要不要写啊！”

　　“你又没有举手就抢着说了。”

　　听到老师的提醒，他赶紧举起了手。

　　我让其再说一遍：“老师，《口算》要不要写啊？”

　　“老师刚才怎么对你说的？”

　　“完成《数学课堂作业本》第32页。”

　　“那你说《口算》还要不要做？”

　　“哦，不用做了。”

　　“对！就完成《数学课堂作业本》第32页。”

　　每周一的大课间，是校园卫生大扫除的日子。为了让小宇尝尝不认真听别人讲话的苦头，20分钟的班级卫生包干区的清理任务，笔者有意让小宇去布置。

　　我在操场上，把小宇叫到跟前：“小宇，老师有一个任务要交给你。我现在要去开会了。请你回班里告诉其他同学，大课间去打扫卫生包干区，可以吗？”说完这句话，我又把每一位同学的打扫任务给小宇作了一一安排。

　　交代完之后，我故意做出转身就走的举动。看着他一边叨念着人员安排，一边往班里走去。我走到一个墙角边，默默地看着时间，拖延了大约5分钟，然后转身回班里去收拾残局。

　　5分钟后，我故意做出神色匆忙的样子来到班里。不出所料，小宇被同学们围在中间，正着急得不知所措。

　　“怎么了，小宇，你还没有把打扫卫生的安排告诉大家吗？”

　　“张老师，他们一直地问我，一直地说话，连我讲的话，大家都听不见了。”

　　“那小宇，你觉得怎样才可以让大家听得清呢？”

　　“他们不说话，听我说完就可以了啊！”

　　我一边和小宇说着，一边招呼大家坐到自己的座位上。同学们坐好后也都安静了下来。

　　“小宇同学，你说得真好！现在，同学们都安静下来了，请你上来把任务向大家布置一下吧！”

　　小宇同学走上讲台布置完任务之后，同学们都纷纷跑到操场上打扫卫生包干区去了。唯独小宇还专门回过头，走到我身边，轻轻地对我说：“老师，以后我在课堂上要问什么，一定要先听清楚别人说的话之后再问。”