姜忠华

　　《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。目前，许多小学英语教师通过对教学内容、方法和形式的创新，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动和谐，在英语课堂中已初步形成了师生互动、生生互动的合作学习模式。

　　但是，尽管学生在课堂上的活动多了，兴趣浓了，可一走出课堂，还是很难体会到学习英语的乐趣。课内课外之所以会出现这种反差，原因之一是英语作业的形式一直没有得到很大改观，仍然沿袭“抄其百遍，其义自见”的抄抄写写形式，忽视了学生体验英语的过程和方法。为了给孩子们营造更浓厚的课外学习氛围，我们需要自编有创新的作业，作为课堂教学的补充和延伸。

　　根据《英语课程标准》倡导的“任务型”教学思想，倡导体验、实践、参与、合作与交流地学习方式，为我所研究的小学英语自编作业打开了更为广阔的思路。我将英语自编作业分为创新类、开放类、实践类和人文类等四大类。

　　（一）创新类作业

　　从哑巴英语向创新型、开放型英语转化应该是未来英语的教学新模式。创设创新性自编作业时，教师布置一个主题，对作业的形式、具体内容不作任何刻板规定，由学生根据个人见解自主的选择学习方法，创造性地完成。《PEP人教版英语》为学生们提供了大量的chant、歌曲和故事等。教师除了布置抄写、背课文、听写等作业外，还可以设计如“歌词新作”“小诗新创”“故事新编”等具有创新的作业。通过贴一贴,画一画、演一演，说一说、听一听，读一读、赛一赛，办一办等方法培养学生的创新意识，增强学生的运用能力、交际能力、形象思维能力和创造力，提高学生的语感水平，以达到良好的学习效果。

　　（二）开放类作业

　　现阶段PEP英语教材中的许多语言源于生活、贴近生活。英语越来越多地出现在我们生活。只要稍加留意，便可发现随处可见的英文商标、广告、标牌等。因此，教师无论是在课堂上还是在布置作业时，都需要为学生架设一座通往语言与生活之间的桥梁，让学生把学习的需要变成生活的需要。

　　我经常向学生布置唱英文歌、表演、自编对话并录音等多种形式的作业，允许学生选择自己喜欢的形式。

　　在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I can do it in English!的乐趣。实习期间，在教授《PEP人教版小学英语》六年级上册的祈使句时，我要求学生发挥想象力，为校园的各个场所设计英语警示牌。如： Don’t pick the flowers. Don’t step on the grass. Don’t litter……为了达到美观的效果，学生们用心书写单词，一次写不好两次，两次不行三次，有些追求完美的学生，甚至写了不下十次，并精心装裱，将警示牌立在校园里。这种形式的自编作业，不仅可以帮助学生高效率的记住单词，提高书写水平，而且陶冶了他们的审美情趣。

　　在教授《PEP人教版小学英语》三年级下册 Do you like fruit?这一课时，我引导学生用简笔画根据单词画出水果。由于作业是开放性的，不是单一、刻板，学生的认知水平得到很好的发挥。这样既培养了学生的创新思维能力和独立思考能力，又锻炼了学生综合运用英语的能力。

　　（三）实践类作业

　　观察记录。如学完四年级下册unit3“Weather”一课后，可以布置学生观察池淮镇一周的天气并作记录。学生们在完成作业的过程中，了解生活，观察自然，把所学的知识与真实情况相结合，增强了参与意识。

　　采访。在学完“What are you going to do for Sports Day? ”一课后，可以设计下列作业：校运动会就要开始了，了解一下其他班同学在校运动会上的报名情况，以便“知己知彼”，争创佳绩。每人制作一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称，至少采访六位同学，然后小组合作交流。这些“采访”作业贴近实际，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，很好地调动了学生们的积极性，培养了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。

　　制作表格。在学完“What’s your job?”一课后，我要求学生调查家里人或周围人的职业，并填写自制的表格。学生以个人或小组为单位开展调查，并向全班汇报调查结果。在教授各种学科的英语表达法时，我把学生们带到了计算机房，让他们制作电子课表，学生们制作出各种不同风格的电子课表，当他们看到自己的作品时，脸上洋溢着灿烂的笑容。在完成此类作业的过程中，既培养了学生的观察力，又锻炼了口头表达能力，可谓一举两得，这样的作业也是学生们最喜爱的。

　　（四）人文类作业

　　从某种意义上说，学生完成作业和教师批改作业是一种师生互动的活动。通过批改作业，教师可以让学生体验到师生之间的民主氛围、平等交往和纯真情谊，从而促进学生心智的健全和人格的完善。

　　在学习四年级上册unit5“Dinner’s ready”这课后，我要求学生比较中西饮食文化的差异，并请学生调查班级里喜欢吃中餐和西餐人数的比例。全班学生分成3个大组，每组制作一份调查表，上面写有学生姓名和食品名称，如：beef, chicken, hamburger, noodles ,dumpling等。在调查过程中，我要求学生采用“What would you like?”和“Would you like……?”等句型开展调查，喜欢的打√，不喜欢的打×。然后，把调查结果统计出来，向全班汇报并提出饮食建议。

　　此外，在学习动物类单词后，我和学生们一起来到自己制作的“动物乐园”，同学们把自己在拓展课中折的和剪的小动物贴在黑板上，随后又进行贴词比赛，他们争先恐后地把手中的单词贴到相应的动物折纸下面。

　　实践证明，只要教师从学生的实际出发，改变布置和批改作业的方式，精心设计新颖、独特和具有吸引力的作业，不仅能给学生带来无穷的乐趣，而且能给学生提供展示个性和能力的舞台，让学生在玩中学、学中玩、玩中感悟。